Le comportement, aussi simple que cela puisse paraître, est une partie multidimensionnelle de la personnalité. Par définition, cela signifie comment vous vous comportez dans différents contextes sociaux et personnels.
Par exemple, êtes-vous timide lors des fêtes mais franc sur les forums publics ? Ou avez-vous déjà remarqué qu’un enfant devient grincheux devant des invités mais qu’il est calme autrement ?
Le comportement, que ce soit chez un adulte ou un enfant, est unique mais aura toujours une fonction qui lui est attachée. Qu’il s’agisse de vouloir un objet en retour ou peut-être d’échapper à une situation, fonctions de comportement aura presque toujours une psychologie de récompense qui lui est attachée.
Et tout commence dès le plus jeune âge, dès notre naissance.
Fonctions du comportement Infographie
Qu’entend-on par fonctions de comportement ?
Résumé
Les fonctions du comportement font référence à tous ces facteurs environnementaux ou stimuli qui aident à comprendre « pourquoi » le comportement se produit.
Le comportement qu’une personne affiche sert toujours un objectif typique pour elle et il comporte également une raison pour son apparition.
Parfois, les facteurs à l’origine du comportement sont des stimuli externes et dans d’autres cas, il peut s’agir de facteurs internes à l’origine du comportement.
Il peut être difficile de déterminer pourquoi une personne fait quelque chose sans comprendre la fonction qui régit un tel comportement. Il a également été constaté que le même comportement peut remplir deux fonctions en même temps.
Par exemple, il y a un enfant qui fait des crises de colère à table et ne finit pas le repas. Ce comportement particulier sert deux objectifs pour l’enfant.
- Il peut éviter ou éviter d’avoir des aliments qui ne correspondent pas aux préférences. La nourriture semble moins savoureuse et attrayante pour eux.
- Pour rechercher ou obtenir l’attention des parents
4 fonctions du comportement
Comprendre les pleurs d’un nouveau-né peut être simple, mais celui d’un enfant autiste ayant des besoins spéciaux peut devenir difficile. Étudier pourquoi un enfant autiste se comporte d’une certaine manière est ce que nous appelons l’analyse comportementale appliquée (ABA).
Il énumère les quatre fonctions principales de tout et comment on peut le combattre pour le bien de leur enfant. Maintenant, le comportement de chaque enfant est aussi unique qu’eux, mais leur « pourquoi » a des raisons bien distinctes.
Alors, commençons par identifier ce comportement différent et un but :
Fonction du comportement #1 – Accès aux éléments tangibles
RÉSUMÉ
Lorsqu’un enfant fait une crise dans un supermarché parce qu’il « a absolument besoin d’avoir » un jouet, c’est un comportement fonctionnel où le désir d’avoir quelque chose dépasse la logique et la manière.
Une fonction comportementale commune est le désir d’avoir un certain objet matérialiste. Si un enfant pleure constamment en public parce qu’il veut le petit train mais que vous, le parent a dit non.
Maintenant, ce qui se passe, c’est que créer un chahut à la maison est différent de celui dans un lieu public. En tant qu’adulte, vous voudrez peut-être gérer la situation aussi discrètement que possible, mais l’enfant ne cédera pas.
Si vous laissez l’enfant pleurer, les spectateurs peuvent penser que vous êtes sans cœur, et si vous le grondez, vous êtes dur. Ainsi, vous finissez par acheter leur article préféré. Maintenant, les enfants rattrapent rapidement cette réaction. Et avant que vous ne le sachiez, il y a un modèle.
Comment changer ce modèle de comportement d’exiger une chose à la demander ?
Chaque fois que l’enfant est agité et apprend à quel point il est facile d’obtenir des choses de son parent, un schéma commence à se construire. Cette fonction comportementale devrait être remplacée par leur apprendre à demander gentiment.
Donner à votre enfant ce qu’il veut n’est pas tout à fait faux, mais l’approche de la dérivation est le moment où vous devez observer et agir.
Voici quelques pointeurs que vous pouvez commencer à utiliser comme comportement de remplacement :
(i) Ne cédez pas aux crises de colère-
Vous devez arrêter la méthode crier et présenter immédiatement. En ce sens, vous ne vous sentirez peut-être pas bien publiquement ou gêné au début mais il est important de résister car c’est une brique essentielle pour un enfant.
(ii) Communiquer une autre façon de demander-
Au lieu de faire une crise de colère, vous pouvez proposer à votre enfant d’autres moyens d’obtenir ce qu’il veut. La forme la plus simple est de bien communiquer. Par exemple, dites-leur de finir leurs devoirs, puis ils pourront obtenir ce jouet.
(iii) Écoutez votre enfant-
En tant qu’adultes, vous pouvez parfois négliger l’importance d’écouter ce que dit votre enfant.
Les enfants sont extra-sensibles, vous devez donc créer un environnement à la maison et un lien en général où ils se sentent libres de parler et de mieux vous faire comprendre leurs besoins.
Fonction du comportement #2 – Échapper à des situations défavorables
RÉSUMÉ
Lorsqu’un enfant commence à agir obstinément dans des situations qu’il n’aime pas, c’est un comportement fonctionnel d’évasion.
C’est le comportement lorsqu’un enfant se comporte d’une certaine manière pour s’échapper ou éviter une situation. Par exemple, un enfant agissant têtu lors d’une fête, pleurant dans un restaurant ou cassant des assiettes ou des tasses lors d’une réunion.
En tant que parent, vous devriez commencer à remarquer si cela devient une habitude répétée. Même si les enfants peuvent parfois être déraisonnables, ce comportement est également courant chez les adultes.
Lorsque vous recevez un appel professionnel imprévu, un ami malade avant une réunion, une urgence au bureau avant des vacances, etc. sont tous des exemples où vous souhaitez échapper à des situations.
Ce comportement est donc si courant car tout le monde a des personnes ou des situations qu’il n’aime pas et qu’il veut éviter à tout prix.
Alors que les adultes peuvent être rationalisés à propos de ce comportement, pour les enfants, cependant, il faut essayer de comprendre pourquoi ils se comportent de cette façon à des moments précis et pas autrement. C’est à ce moment que vous devez prendre des mesures pour essayer de le réparer.
Comment changer ce comportement problématique consistant à fuir les situations pour y faire face ?
Tout d’abord, vous devez établir une relation avec votre enfant qui lui permette de parler librement avec vous.
Si un enfant se comporte de manière irrationnelle, en particulier lors d’interactions sociales, cela peut signifier qu’il est incapable de vous dire ce qui le dérange.
L’alternative à cela est un comportement d’échappement. C’est pourquoi il est recommandé d’établir une communication entre vous et votre enfant dès le plus jeune âge.
Voici quelques façons de commencer à gérer un enfant ayant un comportement d’évasion :
(i) Commencez à parler plus souvent avec votre enfant-
Si vous construisez une relation où vous et votre enfant vous parlez régulièrement, il ne sera pas difficile pour lui de vous dire ce qui le dérange.
Tout le monde se sent mal à l’aise à certains moments, mais si votre enfant peut vous le dire correctement, vous pourrez peut-être chercher une solution alternative.
(i) Connaître les goûts et les dégoûts de votre enfant-
Maintenant, bien que trouver une solution lorsqu’un comportement d’évasion se produit peut prendre du temps, en tant que parent, vous devriez au moins être conscient des goûts et des aversions généraux de votre enfant.
Cela signifie que si une activité n’est pas appréciée par votre enfant, vous devez demander et essayer de comprendre ses raisons.
Au départ, vous pourriez les laisser l’éviter, mais commencer progressivement à trouver un comportement de remplacement pour l’avenir.
(ii) Introduire un comportement de remplacement-
Maintenant que vous connaissez mieux votre enfant, réfléchissez à des façons de l’aider à faire face à ses problèmes dans la vie. Par exemple, un élève refusant de faire son devoir peut à la place être déplacé dans une autre zone ou salle pendant un certain temps ; cela peut les calmer et petit à petit, ils finiront leur travail.
Si un enfant veut un jouet, apprenez-lui à demander gentiment, et avec le temps, cela deviendra une habitude.
POINTE
N’oubliez pas que la communication est la clé de toute forme de comportement de remplacement.
Fonction du comportement n ° 3 – Rechercher l’attention
RÉSUMÉ
Lorsqu’un enfant demande de l’attention non pas en disant mais en se comportant de manière erratique, il s’agit d’un comportement fonctionnel où son besoin d’être reconnu est le principal besoin.
Tout le monde aime l’attention ou du moins une forme d’attention. Qu’il s’agisse d’être sur le devant de la scène ou de donner un avis, tout le monde en a envie. En ce sens, c’est comme une stimulation sensorielle.
Les hormones du bonheur dans votre cerveau sont libérées et son effet est pour le moins agréable. Dans cette théorie, ça sonne bien, alors pourquoi cela peut-il être un problème chez les enfants ?
La recherche d’attention est différente de l’obtention d’attention. Lorsqu’un enfant travaille dur, par exemple pour un test ou un concours, et qu’il est apprécié, c’est là que l’enfant a gagné son attention.
Mais si l’enfant se comporte mal et que vous le grondez, c’est là que l’enfant reçoit un renforcement négatif.
En psychologie de l’enfant, l’attention est l’attention, qu’elle soit positive ou négative. Obtenir toute forme d’attention leur fait du bien. C’est à ce moment que vous devez trouver un comportement de remplacement pour aider à réduire ce niveau de satisfaction lentement et régulièrement.
Comment changer ce comportement de vouloir attirer l’attention pour le gagner ?
Comme mentionné précédemment, l’attention dans sa forme n’est pas une mauvaise chose, mais un besoin incontrôlable peut causer un problème à long terme. C’est parce que, dans le cas d’un enfant, peu importe si l’attention accordée est positive ou négative, mais tant qu’il s’agit d’attention à lui.
Voici quelques façons de gérer une telle fonction comportementale :
(i) Introduire un comportement alternatif-
Ce que vous pouvez faire, c’est introduire de nouvelles façons d’accorder de l’attention à un enfant. Par exemple, un enfant notoire en classe qui plaisante toujours peut être encouragé à partager ses blagues avec tous à la fin du cours. Ce que cela fait, c’est changer le comportement de se faufiler et de troubler la classe à être franc à ce sujet.
(ii) Apprécier le comportement alternatif-
Lorsqu’un enfant est apprécié pour un comportement alternatif, son besoin de se comporter malicieusement diminue lentement parce qu’il se sent reconnu et encouragé.
C’est aussi simple que si votre enfant est apprécié pour son sens de l’humour, il ne ressentira plus le besoin de perturber la classe comme avant.
Fonction du comportement n ° 4 – Obtenir une satisfaction automatique
RÉSUMÉ
Lorsqu’un enfant fait quelque chose d’inhabituel comme habitude, aussi simple que de faire craquer constamment les doigts, c’est un comportement fonctionnel qui a un renforcement ou une satisfaction automatique.
Parfois, certains comportements donnent satisfaction sans aucune implication extérieure. Qu’est-ce que ça veut dire? C’est lorsque le comportement est suffisamment agréable en soi pour un individu.
Par exemple, faire tournoyer les cheveux ou même tapoter une jambe quand on est nerveux sont différents types de comportement de renforcement automatique. Ici, la fonction est en fait de trouver des moyens de faire face à n’importe quelle situation et pas seulement à l’environnement social.
Comprendre le but de ce comportement peut être superposé car il a beaucoup à voir avec une déficience intellectuelle. Par exemple, se sentir nerveux avant un examen ou aller chez le médecin, un enfant fait face à ce type d’anxiété d’une manière ou d’une autre.
En tant que parent, ce que vous devez rechercher, c’est si ces habitudes étranges leur nuisent ou non. Par exemple, quelqu’un qui se gratte ou se gratte la peau au point de la déchirer est bien plus nocif que quelqu’un qui se contente de pincer les lèvres avant un entretien.
Comment changer un comportement ou une habitude obsessionnelle pour le réduire ?
Tout le monde sait qu’il est normal d’être nerveux avant un examen ou de commencer quelque chose de nouveau. Mais comment réduire progressivement l’anxiété d’extrême à négligeable ?
Parfois, la confiance vient avec le temps, comme lorsque vous travaillez depuis de nombreuses années ; à d’autres moments, vous devez prendre des mesures concrètes pour réduire ou maintenir les comportements.
Voici quelques façons de réduire un tel comportement :
(i) Identifier un tel comportement-
Sur les quatre, ce comportement peut mettre du temps à être perçu comme étant contre-productif pour un individu. En tant que parents, vous devez surveiller la formation de tels comportements d’habitude.
Par exemple, un enfant qui balance sa tête d’avant en arrière peut recevoir de l’attention et du temps pour se détendre en lui indiquant quand cela se produit.
(ii) Aidez-les à comprendre ce comportement-
La nature d’un tel comportement automatique peut parfois se confondre avec sa personnalité dans la mesure où ils ne réalisent pas son apparition.
Ce sont les moments où les parents ou les personnes autour doivent accorder une attention particulière pour attraper l’habitude dès le début et enseigner un comportement de remplacement pour leur amélioration.
Évaluation du comportement fonctionnel (FBA)
L’évaluation fonctionnelle du comportement fait partie intégrante de l’ABA ou de la thérapie d’analyse comportementale appliquée. C’est une méthode pour découvrir pourquoi un enfant se comporte ou agit d’une manière spécifique en réponse à des stimuli environnementaux spécifiques.
La prémisse sur laquelle cette analyse est effectuée est que chaque comportement humain sert une intention ou un but; que nous en soyons conscients ou non. Le processus aide à identifier le comportement cible qui interfère avec le nouvel apprentissage de l’enfant.
Il détermine également les plans d’intervention spécifiques pour améliorer la performance globale de la personne.
Quand suivre le Functional behavior assessment (FBA) ?
Habituellement, FBA est un outil utilisé avec précision pour les enfants qui ont du mal à apprendre correctement dans une configuration de classe normale. Cela vaut pour les enfants souffrant d’autisme ou de TDAH ou de toute autre condition mentale qui limite leur capacité à apprendre et à fonctionner avec tous les autres enfants de la classe.
Il n’y a pas de règle précise ou définie qui vous indique quand utiliser FBA, mais elle est utilisée en fonction de la vulnérabilité de l’enfant. Cela signifie que de graves problèmes d’apprentissage et des handicaps sont traités à l’aide de cette technique.
L’évaluation fonctionnelle du comportement peut être incorporée dans l’IEP (plan d’enseignement individuel) de l’enfant, qui est un plan écrit indiquant la marche à suivre pour la croissance et le développement global de l’enfant.
Le plan est une méthode étape par étape facile qui est enrichissante et place l’enfant dans le cadre d’apprentissage le moins contraignant.
Étapes de l’évaluation du comportement fonctionnel
Dans l’analyse appliquée du comportement, le terme fonction est utilisé pour décrire la raison ou la cause probable de l’apparition d’un comportement problématique. Après avoir connu les raisons, il devient plus facile pour le thérapeute du comportement de concevoir un programme pour enseigner les compétences de vie appropriées à l’enfant.
Le thérapeute comprend comment le comportement a un impact sur la vie et la vie de l’enfant. L’évaluation du comportement fonctionnel suit quelques étapes. Ils sont les suivants :
1. Identifier et définir le comportement problématique
La première étape consiste à identifier et à énoncer le comportement problématique. Ici, le thérapeute veut clairement connaître le comportement réel et la situation qui renforce le comportement. Le problème doit être clairement énoncé; il ne doit pas être ambigu.
Par exemple, au lieu de dire que l’enfant est agressif et perturbateur en classe ; le parent ou l’enseignant peut dire que l’enfant frappe d’autres enfants, est inattentif aux activités régulières de la classe, déchire des pages du cahier, abuse verbalement d’autres enfants, se bat inutilement avec d’autres enfants de la classe.
De cette façon, les comportements inadaptés exacts sont identifiés et référés au thérapeute.
2. Rassemblez plus d’informations
Dans cette étape, le thérapeute ABA essaie de recueillir plus d’informations sur le comportement problématique. Ils peuvent interroger l’enseignant de la classe, le personnel de l’école, d’autres enfants qui peuvent bien connaître l’enfant sur les comportements inadaptés et le contexte dans lequel ils se sont produits.
Le thérapeute utilise des questions d’approfondissement comme quand ou où le comportement se produit-il ? À quelle fréquence cela se produit-il? Qu’arrive-t-il à l’enfant juste avant et après le comportement ? Les réactions des camarades de classe et des enseignants sont également notées pour comprendre les fonctions du comportement.
3. Trouvez la raison
La troisième étape de FBA consiste à analyser la raison du comportement problématique. Il examine les différents facteurs qui favorisent un tel comportement. C’est le moment de comprendre ce que l’enfant obtient du comportement.
4. Planifier un programme d’intervention
Après avoir analysé la raison du comportement problématique, il est temps pour le thérapeute ABA de planifier un traitement approprié et des programmes d’éducation spéciale pour l’enfant.
Cela peut inclure des changements dans la méthodologie d’enseignement en classe, des changements dans le comportement des enseignants et des camarades de classe envers l’enfant.
Ceci est fait pour changer le comportement des élèves inadaptés. Ici, un plan d’intervention comportementale (PIB) est élaboré pour récompenser les comportements positifs.
Des renforcements positifs sont introduits pour voir si l’enfant réagit bien aux récompenses et sort lentement des comportements problématiques.
Exemples de comportements fonctionnels
Comprenons les fonctions de comportement à partir des deux exemples donnés ci-dessous :
Comportements fonctionnels Exemple 1 :
- Anna se met à pleurer et fait des crises de colère en allant à l’école tous les jours
Au cours de l’observation de cet enfant, le thérapeute a constaté que chaque fois que l’heure de l’école arrive et que la mère d’Anna l’aide à se préparer pour l’école, Anna se met à crier, pleure sans cesse et fait des crises de colère incontrôlables.
Ce comportement oblige ses parents à abandonner l’idée de l’envoyer à l’école ce jour-là.
Depuis que c’est devenu une affaire régulière, c’est devenu une source d’inquiétude. Anna s’est rendu compte que chaque fois qu’elle commence sa routine quotidienne, ses parents s’affairent à la consoler. Dans ce cas, la fonction du comportement est d’échapper et d’éviter la situation désagréable d’aller à l’école.
Anna déteste aller à l’école et elle commence à se comporter de façon maladroite pour éviter un stimulus menaçant ou effrayant qui lui est très désagréable.
Le thérapeute ABA doit identifier les raisons d’un tel comportement. Qu’y a-t-il à l’école qu’Anna n’aime pas ? A-t-elle peur de ses professeurs ou de toute autre chose qui lui cause beaucoup de peur ?
Après avoir analysé la situation, le thérapeute doit élaborer un plan et apporter les changements souhaitables dans l’environnement scolaire pour aider l’enfant à apprendre les styles d’adaptation appropriés pour réduire la peur et recommencer à aimer l’école.
Comportements fonctionnels Exemple 2 :
- Simon est un garçon de huitième année qui est jaloux et se dispute fréquemment avec ses amis.
Le thérapeute a remarqué que Simon est de nature à la recherche d’attention et qu’il vient d’une famille brisée. Ses parents se sont séparés quand il avait 7 ans.
Il vit avec sa grand-mère et sa mère s’occupe de ses dépenses financières, mais vient à peine le rencontrer. Il ne sait pas où se trouve son père.
Simon est inattentif en classe, n’est pas apprécié de ses camarades de classe et de ses professeurs. Il est agressif et se bagarre trop souvent à l’école. Lorsque des amis ont été interrogés, ils ont mal parlé de lui, l’ont signalé comme abusif, querelleur et hyperactif.
Dans ce cas, la fonction du comportement de Simon est de rechercher l’attention de ses amis et d’autres adultes significatifs. Depuis que Simon a eu une enfance traumatisante, il a besoin d’amour, de soins et d’affection.
Ainsi, son hyperactivité et son agressivité se sont produites afin de rechercher le respect et l’attention des autres. Il sent que son comportement inadapté lui donne un sentiment de pouvoir et de contrôle. Son comportement est inconsciemment renforcé par son état d’être intérieur.
Mots d’adieu
Tout individu, enfant ou adulte, peut avoir différents comportements selon leur personnalité. C’est lorsque ces comportements commencent à devenir une partie dominante de votre vie quotidienne qu’il faut réfléchir aux raisons qui les sous-tendent.
Les analystes du comportement étudient ces habitudes pour déterminer leur fonction qui détermine si elles sont normales ou peuvent éventuellement créer des obstacles dans votre vie.
En tant qu’individu, il faut faire attention à ne pas développer d’habitudes contre-productives, et pour les parents d’enfants, handicapés ou non, il faut être attentif à ne pas les laisser devenir la proie de tels comportements.
Il est toujours préférable de maintenir les comportements que de les rectifier plus tard dans la vie. Aussi unique que soit chaque individu, le comportement est une chose qui peut avoir des raisons concrètes et qui peut être améliorée pour vous améliorer.
Sources des articles
1. https://insightstobehavior.com/blog/understand-functions-behavior/
2. https://masteraba.com/functions-of-behavior/
3. https://www.thinktco.com/the-function-of-behavior-3110363